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查看《中小学高效课堂评价标准及说明》发现,“敢于质疑”几乎在各科高效课堂标准中出现,而且所占比重较大。小学数学评价要素中要求学生“勇于发表自己的见解”、小学科学要求学生“勇于质疑互动”、小学英语则是“敢于质疑,勇于创新”、初中数学要求学生“善于质疑”、初中生物要求学生“具有批判性思维”、高中语文要求学生“具有质疑、探究意识”。

这本书,是意大利和法国两位大艺术家联袂创作的,富有诗意与哲理的生命轨迹原本可以浓墨重彩地铺排渲染,但简约温婉的朴素陈述,力度同样直抵人心。不炫耀技巧,不刻意讨好读者,作者用智慧激发着人们自由驰骋的蓬勃思绪。更重要的,那个用一根红线串起的一个又一个等待,蕴含着爱在生命线上流淌的非凡历程。每一个人都在爱中起承转合,都在新的日光中等来至爱。即便有一天生命停止了跳动,可因为曾经拥有,曾经被爱包围,内心的柔韧足以融化恐惧。

  《中国教育报》2007年1月2日第8版

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广东2010年毕业研究生约1.9万人,比2009年增加约2000人。广东省教育厅副厅长王玉学在接受媒体采访时说,由于经济回暖,用人单位特别是企业岗位需求比往年明显增加。从毕业研究生人数与各渠道岗位需求来看,供需双方在数量上基本能满足需要。但目前看来,研究生的就业预期包括薪酬等有些偏高。

  从城区的市重点中学到远郊的薄弱学校任职,倪瑞明到农村支教已经两年多了。记者采访他时,这位上海市浦东新区花木镇华林中学的“掌门人”正琢磨着今年如何用“网格化校本教研”的方法,以制度和严格的绩效评估来规范教师的教研活动。  “我赶上了好时候,在这片沃土上,我能更好地施展抱负和才华。”,在华林短短两年,倪瑞明亲眼见证了学校的转变,“薄弱学校更新工程”、“达标工程”、“校校通工程”、“加强初中建设工程”的不断推出,使上海郊区农村学校的面貌发生了巨大变化。“但更为重要的是,强有力的政策保障令越来越多的优秀教师在这里扎根,他们为农村教育注入了新鲜血液。”  正如倪瑞明所说,为了缩小地区之间和学校之间师资水平的差距,鼓励优秀教师、校长到农村支教,上海可谓是重拳出击。自2002年起,上海逐步有计划地选派骨干教师定期、轮流到农村学校任教、挂职。2005年,在市教委的推动下,全市9个中心城区与9个郊区县签订了《兄弟区县教育对口交流协议书》,以强带弱,扩大了选派市区中小学优秀教师到农村支教的规模和数量,加大了支持郊区中小学校长和骨干教师到市区中小学挂职锻炼和跟岗培训的力度,并对结对支援工作实行“捆绑式”考核。  此举大大调动了各区县的积极性,在协议的基础上,许多区县教育局还主动出击。黄浦、卢湾等中心城区制定了特级教师和特级校长定期赴农村的制度,为那里的教师上示范课、指导点评、开设讲座;南汇、松江、奉贤等郊区县建立了城镇教师支援农村教育制度,每年从城镇学校抽调骨干教师到乡镇初中进行支教。在市区双重推动下,一大批城区的校长、教师带着先进教育理念和宝贵的办学经验走向了郊区、农村的教育岗位。  今年,围绕中央“建设社会主义新农村”的战略目标,上海市教委进一步将“‘十一’五师资队伍建设规划”的重点放在了提高农村教师队伍的整体水平上。为让优质师资扎根农村“血脉”更通畅,市教委着重对农村师资队伍发展的薄弱环节和瓶颈问题进行了研究分析,并有针对性地制定了相应的政策。  从市教委人事处日前推出的支教教师鼓励政策中,记者看到,为改变农村教师队伍不稳定,年龄结构老化等问题。市教委制定了对支教教师评聘中学高级教师职务的倾斜政策。政策规定:到郊区支教1年以上并经受援单位考核合格,担任中级教师职务满4年者,可申报中学高级教师职务。同时在申报过程中,其外语和计算机成绩可不作为必备条件。  针对农村教师专业发展受到客观条件限制的状况。市教委制定了一系列组织保障政策:在教师职务评审条件上,申报中学高级教师职务人员需有到农村或薄弱学校任教1年以上的经历,并作为聘任的依据之一。申报特级教师评选和特级校长必须有去农村任教的经历。用政策鼓励市区中学高级教师、特级教师、一级校长、特级校长到农村任教、任职,可以是整个编制转移,也可以是柔性流动,以此提高农村教师队伍的整体水平。  《中国教育报》2006年6月11日第1版

在日前结束的一次女大学生专场招聘会上,40多位心理志愿者到现场为大学生开展咨询服务。在活动现场,大学生王晓红一边向专家诉说找工作的经历,一边泣不成声:“现在找工作太难了。每次面试失败后回家不敢面对父母,总埋怨自己无能,每天精神恍惚,晚上难以入。”心理志愿者一边听她诉说,一边进行心理疏导,让王晓红如释重负,露出了欣慰的笑容。

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我国普通中小学教师目前有1043万人,小学教师大部分在农村,初中教师半数在农村。然而,农村中小学特别是贫困农村中小学师资力量严重不足,“爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教初中,哥哥姐姐教高中”的现象比比皆是。师范生免费教育政策规定,免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议,承诺毕业后从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生,应先到农村义务教育学校任教服务两年。国家鼓励免费师范毕业生长期从教、终身从教。可以想见,未来会有更多的优秀教师走进农村中小学任教,为中国农村教育擎起一片蓝天。此举对于促进教育均衡发展、缩小城乡教育差距,都将产生巨大影响,其现实意义非同小可。

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⑶如提示“考生号或身份证号输入错误”,请检查输入的考生号或身份证号是否有误,是否在“英文半角”输入法状态下输入。

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中外合作办学是国内部分高校为引进国外先进的办学理念和办学经验而成立起来的一种新型办学模式。一般来说,学生毕业时,只要符合条件,将被授予双方的文凭,学生将有机会赴对方的院校进行学习,毕业时将优先进入对方院校进一步深造。但学费较高,而且一出国费用更高。应该说,中外合作办学计划,与普通生相比,培养质量要求更高。但目前社会普遍认为,中外合作办学计划是高校提高收费的一种方式,与普通生相比,在校期间也可能低人一等,其实这是一种误解。


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